学習経験の要因モデル

パリッシュの学習経験要因モデルは、以下の段階で学習経験を捉えています。

無経験： 学習がまったくない状態。
機械的繰り返し： 単純な繰り返しによる学習。
ばらばらな活動： 孤立した活動や情報の取得。
心地よい習慣： 学習が習慣として身につく段階。
挑戦的な企て： 新しい挑戦や目標をもつ段階。
美学的経験： 最高水準の学習経験。

これらの段階において、学習状況と学習者個人の意思が学習経験の質に影響を与えます。
学習状況に係る要因：
一貫性
共鳴性
切迫性
可塑性
直接性
学習者個人に係る要因：
信頼感
開放性
プレゼンス
意図

eラーニングの場合、受身的な学習を排除し、切迫性や一貫性を導入することが重要です。職場のストーリーや自身に関連する課題を取り入れ、学習者の共感を引き出すことも重要です。理想の学習者は、自らの目標を理解し、学習経験の向上に貢献できるプレゼンスを持ち、開かれた心で学習に取り組む開放性を有し、信頼感をもって学習に臨むことができる人物です。